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談談分析歷史問題的四種方法

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談談分析歷史問題的四種方法 (2006-10-28 21:43:30)

(本文原載〈〈試題研究〉〉2004年第31期

   分析能力是歷史學科中一項建立在掌握一定史學知識基礎之上的較高層次的能力,同時它又是更高一級能力——歷史思維能力的基礎。在新出臺的高中歷史課程標準中,分析能力具有很高的地位。 “學習搜集歷史上有關政治活動方面的資料,并能進行初步的歸納與分析”、“通過歷史必修課……培養從不同視角發現、分析和解決問題的能力”、“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物,揭示其本質,闡述歷史發展的規律”、“通過高中歷史課程的學習……學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題”、“在掌握基本歷史知識的過程中,進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動,培養歷史思維和解決問題的能力”等。以上是摘自高中歷史課程標準的“課程性質”、“課程基本理念”和“課程目標”中的部分觀點,足以說明分析能力在高中階段的重要地位。
由于社會閱歷的缺乏,高中學生在分析歷史問題時往往不能深入,最直接最突出的表現就是學生在考試時感覺分析得條條是道,結果卻是得分不高。究其原因,主要是缺乏提高訓練,沒能掌握正確的分析方法。對歷史問題的分析,可以采用多種方法,本文擇其緊要,談談四種主要的方法。
一、  全面分析法
    “全面”是辯證唯物主義的主要觀點,它是建立在事物是普遍聯系的這一理論基礎之上的,將這一觀點引入史學領域以分析歷史問題,就是要聯系到影響歷史事件的各個方面。
以鴉片戰爭的爆發原因和戰爭結果為例,第一、鴉片戰爭是一場戰爭,是戰爭就會有交戰雙方(有時是多方),因此就不能只分析其中一方而忽視另一方。第二、從交戰的任何一方考慮,導致戰爭爆發和導致戰爭結局的往往不是單方面的因素,而是多方面因素的交織的結果。這里的多方面我們常?梢杂谜、經濟、軍事、文化、外交等作為參照(涉及古代中國的一些問題上,一般可以用政治、經濟、民族關系、對外關系和文化等五個方面作為參照)。這樣,分析鴉片戰爭爆發的原因和戰爭結果時,可以在心目中形成以下表格:
  中國(大清帝國)  英國
政治  腐朽的封建專制制度,政治腐敗  新興的資本主義制度
經濟  封閉的自然經濟  開放的商品經濟
軍事  處于冷兵器時代,且裝備不整,訓練不勤,軍紀松弛  跨入火器時代,船堅炮利
外交  積極開拓海外殖民地,對華覬覦已久  夜郎自大、閉關鎖國
文化  近代自然科學突飛猛進,第一次科技革命(工業革命)完成  文網嚴密,“萬馬齊喑”,乾嘉學派為代表的考證學風盛行
   以上表格并不是參考答案,而是一種分析問題的思路,它提醒我們從交戰雙方的各個方面進行分析,只有這樣的分析才能透徹理解戰爭爆發的根本原因——英國欲憑借武力打開中國市場,將中國變成其殖民地(主要作為其商品市場和原料供應地),才能分析戰爭最終以中國戰敗而告終的根本原因——腐朽的封建制度無法戰勝處于上升時期有的資本主義制度。也只有這樣才能理解禁煙運動只是鴉片戰爭爆發的直接原因,如果中國不禁煙,英國也能達到變中國為其殖民地的目的,戰爭的手段自然也可以不予采用,這等于未戰已先降。
除了從政治、經濟等方面分析以外,在分析與資本主義發展相關的問題時,還可以從市場、資本、勞動力等方面進行全面分析,各種教材在分析工業革命爆發的原因時就都采用這一方法。這一方法同樣可以遷移去分析其它問題,如19世紀后期主要資本主義國家經濟發展速度不一的原因時都可以歸于市場、資本等方面,以下以美國經濟迅速發展的原因為例予以分析:
市場:內戰的結束消除了分裂的根源,掃除了資本主義發展的障礙(國內市場重新統一)
西部的開發促使農業得以迅速發展(國內市場擴大)
資本:西歐剩余資本的輸入
勞動力:大量移民的涌入
其他: (優越的地理位置等,此處略)

二、  辯證分析法
   與全面分析不同,辯證分析法側重于從事件的積極和消極兩方面進行分析。這一方法主要適用于對歷史人物的評價和對歷史事件影響的分析。
還是以鴉片戰爭為例,鴉片戰爭的最大影響是標志著中國近代史的開端,其之所以能標志中國近代史開端是因為從此中國開始淪為半殖民地半封建社會。中國淪為半殖民地半封建社會的過程又正是中國近代化的過程,因此兩者都在導致鴉片戰爭各種影響的具體內容上同時存在。在此,也可以用一個表格來展示分析思路:
最終影響  二級影響  初級影響(積極一面)  初級影響(消極一面)
標志中國近代史的開端  中國的主權開始淪喪(具備部分殖民地性質);中國封建經濟解體(封建經濟不再是唯一的經濟形式,深圳新聞網,殖民地經濟、資本主義經濟、新民主主義經濟成分等相繼出現)  中國閉關鎖國狀態被打破,腐朽的封建制度開始解體;中國從此被迫卷入資本主義世界市場;中國開始“師夷長技”(“西學東漸”的一方面)! ∏宄饾u向西方殖民主義者統治中國的工具,中國人民從此開始遭受西方殖民主義者的剝削和壓迫。西方加強了文化侵略(“西學東漸”的另一方面)。
   與鴉片戰爭類似,中國史方面還有太平天國運動、洋務運動、義和團運動、清末新政、國民政府的統治、三大改造等內容,世界史方面還有新航路開辟、殖民擴張、美國的西進運動、拿破侖戰爭等都應該采取類似的辯證分析方法,其中部分內容已作為高考試題出現過,其要求也主要體現在用辯證的觀點對歷史問題進行分析。
    由于基礎學科局限,在中學階段,一般只有那些在歷史舞臺活動較為頻繁的歷史人物才需要用辯證的方法進行分析和評價,一般的人物在目前的教科書中的記載較為集中地反映在一兩件歷史事件上,沒有對其進行辯證分析的必要。如岳飛,我們目前只需要了解他是一位抗金英雄即可,并不要求我們去了解他的其他方面。隋煬帝、秦始皇、近代的曾國藩、李鴻章、袁世凱、孫中山、蔣介石等由于其地位的重要,牽涉的歷史事件眾多,因此需要對其進行辯證的分析和評價。以下以蔣介石為例:
積極一面  消極一面
任黃埔軍校校長,培養了革命力量;參與東征,鞏固了革命根據地;領導北伐,重新實現中國(形式上)統一;作為國民政府的領袖,為國民政府前期的經濟發展作出了貢獻(含改訂新約運動);國共第二次合作,為抗日民族統一戰線的建立作出了妥協;抗戰中,組織國民政府進行了正面抵抗等! 〈蟾锩邪l動“四·一二”政變,導致大革命失;十年內戰時期,鎮壓革命運動,對日本侵略東北采取不抵抗政策,致東北三省淪喪;抗戰中后期,采取積極反共、消極抗日政策,制造反共磨擦;建立起國民黨一黨專政,代表官僚資產階級利益;抗戰結束后,發動反共反人民的內戰等。
    辯證分析歷史事件和歷史人物,不能生硬地理解為功過參半!肮Α迸c“過”或“積極”與“消極”是有主次之分的。如孫中山,其歷史功績是最主要的,在其革命活動中,也體現出妥協性和軟弱性,其“三民主義”也有一定的局限性,但只能看作瑕不掩瑜。又如鴉片戰爭的影響,雖然鴉片戰爭客觀上促進了中國的近代化,但中國這種近代化所付出的代價是慘重的,結果與代價是極不對稱的。

三、  歷史分析法
    歷史分析法就是將分析對象置于特定的歷史條件下進行分析,上、種方法既適合于歷史人物,也適合于歷史事件。目前,我們的青年學生很容易犯以當今的眼光去看待歷史問題的錯誤。如在評價大運河時認為,運河運輸效率很低,因此認為大運河的開鑿沒有什么了不起,這就是沒有能掌握歷史分析方法的表現。
    經典的用歷史眼光去分析的歷史人物就是屈原和文天祥。我們說屈原是一位偉大的愛國詩人,就是建立在以戰國的歷史背景去看待,在戰國時代,屈原只可能去愛他的楚國,而不可能去為未來的統一后的秦著想。文天祥也是如此,他的滿腔熱血只可能奉獻給當時的南宋王朝,即使這個王朝已經腐朽,他不可能去對未來的滅了南宋而建立的元政權表示忠誠。如果用現代的眼光去看,就會犯錯,就會誤碼以為屈、文二人不識時務,成了統一的絆腳石。
    運用歷史分析法分析近代人物的代表可首推康有為?涤袨榈闹饕沃鲝埵蔷髁,在維新運動中,君主立憲無疑是進步的,是代表歷史發展方向的。當資產階級革命成為一股潮流席卷中國大地的時候,康有為仍抱定君主立憲不放,開始落后于革命形勢。到經歷了辛亥革命洗禮的1917年,依然是抱定君主立憲主張的康有為成了清帝復辟的積極推進者,最終演變成歷史的小丑。
    對長城和大運河,也需要作歷史的分析,同是長城,秦長城的積極作用遠大于明長城,因為在公元前3世紀時,一道堅固的城墻在抵御游牧民族的進攻方面具有舉足輕重的作用,但是到了明朝,火器早已廣泛運用于軍事,這樣的磚石城墻在強大的火器面前,顯得異常的脆弱。清兵入關并不是靠長城攻堅戰而實現的,因此清朝在修筑甚至修復長城問題上一直持消極態度,康熙皇帝就堅決反對修筑甚至修復長城。1691年5月,一位總兵向朝廷提出其所轄之地長城“傾塌甚多,請行修筑”,康熙帝的答復是:“明末我太祖統大兵長驅直入,諸路瓦解,皆莫能當?梢娛貒,惟在修德安民。民心悅則邦本得,而邊境自固,所謂‘眾志成城’者是也”。長城是中華民族的象征,但絕不因此而對歷史上的修筑長城尤其是明朝大修長城大加贊賞。
    大運河也與此類似。在隋唐時代,交通不夠發達,水運是最佳的運輸方式。由于中國大江大河的自然走向,南北運輸存在天生的缺陷。要知道在沒有飛機、汽車和火車等現代交通的年代,一道縱橫南北的運輸線的開通,對中國的南北經濟文化交流,對國家的統一具有多么重要的價值,長期以來,江浙一帶一直是中國經濟最具活力的地區,就有賴于大運河,這正印證了唐代詩人皮日休的“至今千里賴通波”的評價。
    在學習中,我們的同學還有一個困惑:秦朝時設立丞相,老師說這是專制主義的表現,到明朝時廢除丞相,老師又說這是專制主義強化的表現,似乎是自相矛盾。其實,只要用歷史分析方法,這一困惑就能迎刃而解。在秦朝時,由于剛剛結束諸侯爭霸和地方割據,皇帝需要集大權于一身以鞏固統一,時設丞相是為加強皇權,因為丞相和職責是協助皇帝處理政事。隨著歷史的前進,丞相的權力逐漸成皇權的重要制約因素(可以從魏征對唐太宗的直言直諫中認識),唐朝時就開始削弱相權,當時的做法是三省的長官都稱宰相(變通的丞相),北宋時進一步采取分權的方式予以削弱相權,到明朝時徹底廢除丞相制度,從而使專制皇權發展到一個新的高度。

四、  階級分析法
    歷史的社會科學性質決定了分析者本人的立場對分析結論會產生重大影響。因此,對某些問題的分析,首先要明確分析者自身的立場,這就是階級分析法。
    以太平天國為例,太平天國運動是中國近代一場轟轟烈烈的農民運動,如果站在被壓迫階級的立場上,對太平天的革命運動無疑是首肯的,如果站在地主階級立場上,太平天國就是一場內亂,太平軍就是“匪徒”(清朝統治者就稱之為“發匪”),就是“賊”(歷史統治者均將起義農民稱為“賊”)。站在農民階級立場上,太平天國就是用革命的手段推翻腐朽的統治,但是站在官僚貴族的立場上,太平軍就是一群亡命之徒進行的一場對社會的大破壞。
    值得一提的是,由于文明史觀的引入,階級觀念目前正有逐漸淡化的趨勢,階級分析法的應用面也將越來越窄。但是,這種方法可以略作遷移,演變了國家立場分析法。在國際關系上,國家(或民族)利益是重要的行為準則,當牽涉到國家(或民族)利益時,我們首先同樣要站準自己的國家(或民族)立場,如,無論何時,對分裂祖國、出賣國家利益的行為,我們都應該抨擊。

    以上所列歷史問題分析的方法,并非孤立的方法。在實際問題中,我們常常需要綜合運用多種方法加以分析,如上文中對蔣介石的分析,既運用了辯證的分析方法,即從積極和消極兩方面予以考慮,又包含有全面分析方法,即從政治、經濟、軍事等各方面予以考慮,還兼顧了歷史分析法和階級分析法,如肯定其統一就是置于辛亥革命后中國處于軍閥割據時代的歷史條件下得出的結論,而否定其鎮壓人民革命,就是將分析者的立場定位于無產階級。通過訓練,掌握和運用這些方法,近說可以幫助我們提高考試成績,遠說可以提高我們認識社會和解釋社會的能力。

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